独立学院“戏剧影视导演”专业复合型人才培养模式构想
来源：未知 编辑：中国艺考网
【摘要】：本文通过对独立学院“戏剧影视导演”专业的特点与问题的分析，提出独立学院可以取长补短，与众多一流院校区别开来，构建不一样的复合型人才培养模式，着重进行实习基地的建设，实现产学研一体化。
【关键词】：独立学院;戏剧影视导演;人才培养模式;复合型;实习基地建设
一、独立学院“戏剧影视导演”专业发展中的常见问题
独立学院““戏剧影视导演”专业在学生的实践能力培养上十分薄弱，为此，笔者作了问卷调查，有以下发现：
1、从业界的反馈得出，业界需要的毕业生不仅要基础扎实，还要动手能力强，上手快的毕业生。
2、对学生的调查发现，71.3%的学生表示自己想去实习，但没有找到相应的实习机会，而学校提供的媒体实习机会十分有限。
3、对教师的调查表明，80.27%教师表示，学生相应的实习机会少，不少教师只好自己帮学生与校外各类媒体、公司联系实习，但是这类的关系毕竟有限，不能满足大多数学生的需要。77.8%的教师认为，如果将影视公司、媒体等的业务引处校内，组建校内实习基地是一个可行的措施，但是要求实习基地的实验条件能与业界接轨。
二、独立学院“戏剧影视导演”专业人才培养模式构建
2010年院长论坛上，全国三十多所高校新闻传播学院的院长、教育部新闻学教育指导委员会委员聚首上海大学影视学院，华中科技大学新闻与信息传播学院院长张昆教授认为，目前教育存在的问题是教育理念严重落后;教育人才生产模式跟不上形式;陈旧的教育格局与融合媒体趋势不合拍;课程体系老化，几十年一贯制;师资队伍，太年轻、业务课无业界经验、有国外经验的少。
众多一流高校所都面临问题，也是独立学院不可回避的，更何况独立学院生源和师资与一流高校不在同一起跑线上。如此严峻的现实，要求独立学院必须独辟跷蹊，才能在竞争中立于不败之地。独立学院毕竟年轻，体制灵活，转型方便，资金调配便利，如果能立足实际，不盲目冒进，只求精品的话，建立新型的“应用型”人才培养模式是极具可行性的。
1、樹立长远办学的理念
作为独立学院的教育管理者，一方面应对学生进行破除“急功近利”式学习观念的教育和引导，另一方面也应大力消除教师的功利性教学思想，鼓励中青年教师在学习和深化专业知识、技能的同时，加强与相关专业的横向接触与贯通，特别应营造环境，帮助和鼓励中青年教师自我培养成知识全面、素养较高、有一定媒介实践经验的教育工作者。独立学院的教育工作者在立足于对“戏剧影视导演”的教学及人才培养目标进行理性思考的基础上，在教育理念树立、教学计划制订等方面共同努力，打造一个适合自身实际、健康的人才培养环境和实现更理性的办学目标将是可以预期的，独立学院新闻教育的成功实践也终将在中国高等教育多元化发展的格局中找到适合自己的一片广阔天地。
2、集中力量办好校内外实习基地，加强实践环节的教学指导
校外实习基地无疑是“戏剧与影视学”这种实践性较强专业的一个有力支撑，但不足之处是可控性差，无法全面掌握学生学习和实践动态，但是我们可以掌控本校的传媒，可以整合资源，做大做强本校的传媒，将报刊、杂志、广播台、电视台、实验性网站融合，办好校内外实习基地，为更多学生提供实践机会。抽调专职教师来负责业务指导和管理，有利于更好地落实责任，形成激励，促进管理。
3、把实习基地办成媒体内容的生产基地，实现产学研一体化
如果校内实习基地能够高标准严要求地建成，达到行业标准，可以尝试把行业标准和运行机制引入到实习基地中来，实现产学研一体化。笔者所在的独立学院的电影电视学院，尝试利用学科优势和科研实力及实验中心的技术平台，主动服务社会。2009年开始，学院利用实验室部分先进条件面向社会开放，承接业界制作项目，获得了学校、学生、社会互利互惠的效果。如与湖北电视台影视频道合作制作情景剧;独立承担拍摄制作各类企事业单位专题片;制作湖北非物质文化遗产纪录片;利用演播厅开展大型竞赛活动;甚至承担拍摄制作网络大电影等;学生在参与中增强了实践动手能力，就业后普遍获得业界好评。
三、独立学院“戏剧影视导演”专业的主要实践性教学环节设想
以笔者所在高校为例：主要的实践教学环节，包括课内实践、集中性实践环节、毕业实习、毕业创作。八个学期分为四个阶段，一是课内时间，包括从第一学期到第二学期的观察生活练习;二是集中性实践环节，包括从第三学期到第四学期导表演创作演出实践;三是从第五学期到第六学期影视导演创作练习，依据学生掌握专业知识的能力进阶，设置不同要求的作业;四是依据专业实践性较强特色，在第七学期和第八学期围绕学生的毕业创作开设相关的创作实践，让学生的主要精力投入到创作实践中。
主要实践性教学环节一览表
学期 专业实践要求
第一学期 观察生活练习（一分钟短片或一个镜头短片）
第二学期 观察生活练习（剧作、摄影、录音课内实践作业）
第三学期 导表演创作演出实践（个人，5分钟以内实验短片）
第四学期 导表演创作演出实践（小组，10分钟以内剧情短片）
第五学期 影视导演创作练习（小组，15分钟以内短片）
第六学期 影视导演创作练习（小组，20分钟以内类型短片）
从实践中来，到实践中去，实践的目的是为了指导我们人才培养方案的修改，从而不断提高自身的教学水平，提升自身的研究创新能力，进一步实现独立学院个性化，可持续性发展。
四、独立学院“戏剧影视导演”专业人才培养的前景
随着对“戏剧影视导演”专业的社会需求不断增加，人才培养的基数也不断上升。笔者所在高校的电影电视学院，通过多年的坚持，将教学化为产出，呈现出较好的态势。学生参加各种大学生短片电影节，如《细丫》、《大江泳者》、《黑丝幽默》、《倒带武汉》等短片获得业界人士的支持与肯定;2016届毕业学生拍的大电影《中点旅社》更是在相关高校的导演专业学生作品中属于较难得的佳作。
综上所述，独立学院“戏剧影视导演”专业可以取长补短，与众多一流院校区别开来，构建不一样的复合型人才培养模式，着重进行实习基地的建设，实现产学研一体化。
【关键词】：独立学院;戏剧影视导演;人才培养模式;复合型;实习基地建设
一、独立学院“戏剧影视导演”专业发展中的常见问题
独立学院““戏剧影视导演”专业在学生的实践能力培养上十分薄弱，为此，笔者作了问卷调查，有以下发现：
1、从业界的反馈得出，业界需要的毕业生不仅要基础扎实，还要动手能力强，上手快的毕业生。
2、对学生的调查发现，71.3%的学生表示自己想去实习，但没有找到相应的实习机会，而学校提供的媒体实习机会十分有限。
3、对教师的调查表明，80.27%教师表示，学生相应的实习机会少，不少教师只好自己帮学生与校外各类媒体、公司联系实习，但是这类的关系毕竟有限，不能满足大多数学生的需要。77.8%的教师认为，如果将影视公司、媒体等的业务引处校内，组建校内实习基地是一个可行的措施，但是要求实习基地的实验条件能与业界接轨。
二、独立学院“戏剧影视导演”专业人才培养模式构建
2010年院长论坛上，全国三十多所高校新闻传播学院的院长、教育部新闻学教育指导委员会委员聚首上海大学影视学院，华中科技大学新闻与信息传播学院院长张昆教授认为，目前教育存在的问题是教育理念严重落后;教育人才生产模式跟不上形式;陈旧的教育格局与融合媒体趋势不合拍;课程体系老化，几十年一贯制;师资队伍，太年轻、业务课无业界经验、有国外经验的少。
众多一流高校所都面临问题，也是独立学院不可回避的，更何况独立学院生源和师资与一流高校不在同一起跑线上。如此严峻的现实，要求独立学院必须独辟跷蹊，才能在竞争中立于不败之地。独立学院毕竟年轻，体制灵活，转型方便，资金调配便利，如果能立足实际，不盲目冒进，只求精品的话，建立新型的“应用型”人才培养模式是极具可行性的。
1、樹立长远办学的理念
作为独立学院的教育管理者，一方面应对学生进行破除“急功近利”式学习观念的教育和引导，另一方面也应大力消除教师的功利性教学思想，鼓励中青年教师在学习和深化专业知识、技能的同时，加强与相关专业的横向接触与贯通，特别应营造环境，帮助和鼓励中青年教师自我培养成知识全面、素养较高、有一定媒介实践经验的教育工作者。独立学院的教育工作者在立足于对“戏剧影视导演”的教学及人才培养目标进行理性思考的基础上，在教育理念树立、教学计划制订等方面共同努力，打造一个适合自身实际、健康的人才培养环境和实现更理性的办学目标将是可以预期的，独立学院新闻教育的成功实践也终将在中国高等教育多元化发展的格局中找到适合自己的一片广阔天地。
2、集中力量办好校内外实习基地，加强实践环节的教学指导
校外实习基地无疑是“戏剧与影视学”这种实践性较强专业的一个有力支撑，但不足之处是可控性差，无法全面掌握学生学习和实践动态，但是我们可以掌控本校的传媒，可以整合资源，做大做强本校的传媒，将报刊、杂志、广播台、电视台、实验性网站融合，办好校内外实习基地，为更多学生提供实践机会。抽调专职教师来负责业务指导和管理，有利于更好地落实责任，形成激励，促进管理。
3、把实习基地办成媒体内容的生产基地，实现产学研一体化
如果校内实习基地能够高标准严要求地建成，达到行业标准，可以尝试把行业标准和运行机制引入到实习基地中来，实现产学研一体化。笔者所在的独立学院的电影电视学院，尝试利用学科优势和科研实力及实验中心的技术平台，主动服务社会。2009年开始，学院利用实验室部分先进条件面向社会开放，承接业界制作项目，获得了学校、学生、社会互利互惠的效果。如与湖北电视台影视频道合作制作情景剧;独立承担拍摄制作各类企事业单位专题片;制作湖北非物质文化遗产纪录片;利用演播厅开展大型竞赛活动;甚至承担拍摄制作网络大电影等;学生在参与中增强了实践动手能力，就业后普遍获得业界好评。
三、独立学院“戏剧影视导演”专业的主要实践性教学环节设想
以笔者所在高校为例：主要的实践教学环节，包括课内实践、集中性实践环节、毕业实习、毕业创作。八个学期分为四个阶段，一是课内时间，包括从第一学期到第二学期的观察生活练习;二是集中性实践环节，包括从第三学期到第四学期导表演创作演出实践;三是从第五学期到第六学期影视导演创作练习，依据学生掌握专业知识的能力进阶，设置不同要求的作业;四是依据专业实践性较强特色，在第七学期和第八学期围绕学生的毕业创作开设相关的创作实践，让学生的主要精力投入到创作实践中。
主要实践性教学环节一览表
学期 专业实践要求
第一学期 观察生活练习（一分钟短片或一个镜头短片）
第二学期 观察生活练习（剧作、摄影、录音课内实践作业）
第三学期 导表演创作演出实践（个人，5分钟以内实验短片）
第四学期 导表演创作演出实践（小组，10分钟以内剧情短片）
第五学期 影视导演创作练习（小组，15分钟以内短片）
第六学期 影视导演创作练习（小组，20分钟以内类型短片）
从实践中来，到实践中去，实践的目的是为了指导我们人才培养方案的修改，从而不断提高自身的教学水平，提升自身的研究创新能力，进一步实现独立学院个性化，可持续性发展。
四、独立学院“戏剧影视导演”专业人才培养的前景
随着对“戏剧影视导演”专业的社会需求不断增加，人才培养的基数也不断上升。笔者所在高校的电影电视学院，通过多年的坚持，将教学化为产出，呈现出较好的态势。学生参加各种大学生短片电影节，如《细丫》、《大江泳者》、《黑丝幽默》、《倒带武汉》等短片获得业界人士的支持与肯定;2016届毕业学生拍的大电影《中点旅社》更是在相关高校的导演专业学生作品中属于较难得的佳作。
综上所述，独立学院“戏剧影视导演”专业可以取长补短，与众多一流院校区别开来，构建不一样的复合型人才培养模式，着重进行实习基地的建设，实现产学研一体化。
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